推進課后服務(wù)全覆蓋的同時,注重提升服務(wù)質(zhì)量和水平,才能讓家長滿意、孩子開心
下午放學(xué)后,甘肅省蘭州實驗小學(xué)舞蹈教室內(nèi),一只只“小蝴蝶”開始排練;河南省平頂山市寶豐縣西城門小學(xué)學(xué)生,在老師的指導(dǎo)下學(xué)習輪滑;陜西省寶雞市三迪小學(xué)的學(xué)生,進行著編程練習……從這學(xué)期起,許多地方開始全面落實課后服務(wù)全覆蓋,幫助家長解決子女課后看護后顧之憂。這一舉措,受到廣泛好評。
孩子放學(xué)早、家長不便接,這樣的時間差帶來的“三點半難題”,長期以來困擾著不少家長。如今,全國多個省份出臺中小學(xué)課后服務(wù)政策,學(xué)校主動承擔起課后服務(wù)責任,家長們反映可以安心上班了,甚至有的家長已將孩子的校外培訓(xùn)班“砍”掉一大半。進一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容、提高課后服務(wù)質(zhì)量,既是“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的題中應(yīng)有之義,也是更好滿足人民群眾期待的重要舉措。
早在2017年,教育部門就印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》,要求中小學(xué)校主動承擔起學(xué)生課后服務(wù)責任。今年2月,教育部在介紹春季學(xué)期教育教學(xué)工作時,明確提出各地要推動落實義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋,每個學(xué)校都要做起來。河北石家莊探索多元化的課后服務(wù)管理形式,上海閔行區(qū)花園學(xué)校開展“課后延遲+特色社團”相結(jié)合的校內(nèi)課后服務(wù);安徽合肥包河區(qū)將課后服務(wù)轉(zhuǎn)型為以特色化為主的課后教育……從彈性放學(xué)到按需延長課后服務(wù)時間,從提供看管的基本服務(wù)到開設(shè)多樣興趣活動,一些學(xué)校的課后服務(wù)升級到了“2.0”版本,體現(xiàn)出教育的溫情、惠民的溫度。
與此同時,也要警惕課后服務(wù)變形走樣的傾向。比如,一些地方簡單搞“一刀切”,本是學(xué)生按需參加,卻變成“被自愿”同意;有的忽視了孩子們的多樣化需求,課后服務(wù)“搖身”變成了補習課;有的教師保障跟不上,老師們工作量大幅增加,感到很“吃力”……家長不放心、孩子不快樂、老師不積極,這樣的做法,有違課后服務(wù)初衷,也達不到減負的效果。從這個角度看,推進課后服務(wù)全覆蓋的同時,注重提升服務(wù)質(zhì)量和水平,才能讓家長滿意、孩子開心。
應(yīng)該看到,全國各地經(jīng)濟社會發(fā)展基礎(chǔ)、教育水平不同,每個學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量也存在差異。正因如此,教育部要求各地創(chuàng)新工作機制和方法,積極探索形成各具特色的課后服務(wù)工作模式。近年來,一些地方因地制宜,有的通過招募社會志愿者及校外專家參與課后服務(wù)等方式,彌補師資力量不足;有的建立健全課后服務(wù)保障體系和管理機制,確保課后服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依、良性發(fā)展……不少做法值得肯定和借鑒。對學(xué)校來說,做好課后服務(wù),關(guān)鍵在于發(fā)揮育人的主陣地作用,轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路,進一步增強教育服務(wù)能力。
教育是一個系統(tǒng)工程,開展好課后服務(wù),不能僅靠學(xué)校,也少不了社會力量的廣泛參與。如何統(tǒng)籌規(guī)劃各類資源和需求,怎么更好地激活社會各界的能力和資源?在此過程中,政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用,相關(guān)部門也有必要深入開展調(diào)研,提供保障條件。綜合施策、形成合力,讓政策執(zhí)行更加暢通,讓課后服務(wù)更加有序,才能進一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾有更多獲得感。
張向陽