打卡行為是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的一種記錄 兒童的學(xué)習(xí)方式是分階段的

在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始與信息化緊密相連。我們常在朋友圈看到“打卡閱讀”“打卡刷題”，分享學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于突擊考試等特定階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做有一定效果。但在日常學(xué)習(xí)中，打卡學(xué)習(xí)的效果就要因人而異了。

激發(fā)熱情比儀式感更重要

打卡學(xué)習(xí)固然會(huì)給孩子帶來(lái)一些儀式感和成就感，督促孩子克服惰性。但凡事過(guò)猶不及，作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分考慮孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，打卡完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是否符合孩子的學(xué)習(xí)需求。打卡行為是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的一種記錄，而非激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以興趣為主，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子從小就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)，每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。如果過(guò)于強(qiáng)求，也許會(huì)適得其反。

在學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要注意，不要頻繁地對(duì)孩子說(shuō)“不”，如果孩子的做法不對(duì)，要正面引導(dǎo)，用“應(yīng)該”或者“可以”來(lái)代替“不”。當(dāng)孩子情緒不好時(shí)，要轉(zhuǎn)移其注意力，休息一會(huì)兒。此時(shí)，可以讓孩子活動(dòng)一下或者聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)等，來(lái)放松自己。一個(gè)正確的方法，如果堅(jiān)持下去，一定會(huì)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

年齡不同激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的方式不同

兒童的學(xué)習(xí)方式是分階段的。1至3歲左右的兒童是以直觀的、行動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行思維的。他們通過(guò)自己的動(dòng)作觸及某種具體事物進(jìn)行思考，這時(shí)他邊玩邊思考。3至6歲左右，兒童是憑借頭腦中的具體形象來(lái)進(jìn)行思維。六七歲以后的兒童是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，用分析、比較、概括來(lái)解決問(wèn)題。根據(jù)兒童不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，他們的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)。

對(duì)于低年級(jí)兒童，注意力的集中與否直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。思維上具體形象占據(jù)優(yōu)勢(shì)，概括能力還處于初步、直觀的階段。老師一般會(huì)采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式。

中年級(jí)小學(xué)生，不論是注意力、記憶力，還是心理和思維，都有了一些進(jìn)步。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子逐漸積累有效的學(xué)習(xí)方法，如“先復(fù)習(xí)課本后寫作業(yè)”“遇到不會(huì)的自己查找答案”“寫完作業(yè)自己檢查”等，在引導(dǎo)孩子堅(jiān)持使用有效的學(xué)習(xí)方法中，幫助孩子逐漸形成良好的習(xí)慣。

高年級(jí)小學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果中年級(jí)時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級(jí)，孩子就可以自己專心閱讀課本或查找資料，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考，能主動(dòng)提問(wèn)，會(huì)通過(guò)使用學(xué)具和畫圖等方法親身探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，會(huì)運(yùn)用口答、手寫和演示等形式進(jìn)行分享。

因此說(shuō)，程式化的學(xué)習(xí)打卡并不能從根本上激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)熱情，也不是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳途徑。作為老師和家長(zhǎng)，都要付出耐心，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，讓不同水平的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持做，一定量的練習(xí)是必要的，但不一定非要“打卡”給別人看。同時(shí)練習(xí)中也要有思考，邊練邊總結(jié)，在練習(xí)中不斷提高。調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，采取因材施教、靈活多樣的方式才有利于孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

(張建偉，河西區(qū)閩侯路小學(xué)教學(xué)主任，高級(jí)教師，天津市中小學(xué)市級(jí)學(xué)科骨干教師。張莉，河西區(qū)閩侯路小學(xué)青年教師。)