鄉(xiāng)村振興舞臺(tái)上,高校畢業(yè)生要站在“領(lǐng)舞”位置
新型職業(yè)農(nóng)民、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人、農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理者、農(nóng)業(yè)科技推廣者……寬廣的鄉(xiāng)村振興舞臺(tái),需要不同類型人才的共舞,高校畢業(yè)生應(yīng)該站在什么位置,發(fā)揮什么作用?
“人才定位與學(xué)校層次有關(guān)。”黃國(guó)華表示,“‘雙一流’建設(shè)高校培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才,省屬高校、應(yīng)用型高校培養(yǎng)各領(lǐng)域骨干、應(yīng)用型人才。”
西北農(nóng)林科技大學(xué)從育人定位上,就對(duì)人才進(jìn)行了具體的劃分。“我們主要培養(yǎng)涉農(nóng)領(lǐng)域?qū)W術(shù)精英、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)軍、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者。這些人才都致力于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,與鄉(xiāng)村振興的需求是一致的。”學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)陳遇春介紹。
無論以什么標(biāo)準(zhǔn)來劃分,“領(lǐng)軍”“骨干”都是受訪者提及的高頻詞。這意味著,不同于一般層次的具體執(zhí)行者,高校畢業(yè)生應(yīng)該走在鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍的最前列,提供先進(jìn)的技術(shù)、理念,發(fā)揮“領(lǐng)舞”作用。這也對(duì)農(nóng)林類高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。
“‘三農(nóng)’領(lǐng)域發(fā)展涌現(xiàn)出的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài),要求農(nóng)林類高校優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,注重專業(yè)交叉融合,建設(shè)新型涉農(nóng)專業(yè)。”在浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)郭建忠看來,優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的目的,是推動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式改革。
黃國(guó)華則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。“過去強(qiáng)調(diào)個(gè)體知識(shí)掌握,沒有考慮到學(xué)生將來要組建團(tuán)隊(duì),形成示范引領(lǐng)。”他認(rèn)為,無論是培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才還是應(yīng)用型人才,農(nóng)林類高校都要突出目標(biāo)導(dǎo)向,關(guān)注畢業(yè)生能否真正走進(jìn)鄉(xiāng)村、親近農(nóng)民,引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去完成鄉(xiāng)村振興的具體事業(yè)。
強(qiáng)化學(xué)科交叉融合,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科綜合化
提及林業(yè),多數(shù)人會(huì)聯(lián)想到木材、樹種、動(dòng)植物產(chǎn)品這些第一產(chǎn)業(yè)元素。事實(shí)上,如今的森林產(chǎn)業(yè)已經(jīng)大大擴(kuò)展了經(jīng)營(yíng)邊界,林產(chǎn)品深加工、電子商務(wù)、森林旅游、森林康養(yǎng)等二、三產(chǎn)業(yè)內(nèi)容都被納入進(jìn)來。這正是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化所要求的三產(chǎn)融合發(fā)展思路。
“過去農(nóng)林類高校按照第一產(chǎn)業(yè)需求去設(shè)置專業(yè),根據(jù)專業(yè)組織教學(xué)。隨著鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn),農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的提出,如今的‘三農(nóng)’形態(tài)發(fā)生了變化,我們也需要改變教育模式去適應(yīng)。”郭建忠說。
改變教育模式,首先得了解“三農(nóng)”領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)需求。然而,黃國(guó)華觀察發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)林類高校并沒有建立起與業(yè)界良好的溝通、交流機(jī)制,教師、科研人員下不去一線、腳上沾不到泥的情況普遍存在。
農(nóng)林類人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),部分專家將此歸因于傳統(tǒng)的大學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向所致。
全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院水生生物研究所所長(zhǎng)趙進(jìn)東曾在全國(guó)兩會(huì)媒體采訪時(shí)舉過一個(gè)真實(shí)的例子:某高??蒲袌F(tuán)隊(duì)開發(fā)了一種新魚苗,帶來的社會(huì)效益高達(dá)上百億元,可這樣的研究在大學(xué)評(píng)價(jià)中卻不占優(yōu)勢(shì),有可能不如一篇論文管用。
陳遇春持有相似的觀點(diǎn):“農(nóng)林類高校應(yīng)該適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求,但標(biāo)準(zhǔn)化的大學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,使得高校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)脫離,不能建立起完整的供需關(guān)系,農(nóng)林類人才培養(yǎng)與實(shí)際需求便出現(xiàn)了不匹配。”
此外,陳遇春還提及農(nóng)林類高校的發(fā)展定位問題。
“農(nóng)業(yè)大學(xué)到底朝哪個(gè)方向發(fā)展?是辦成專門的農(nóng)業(yè)院校,還是走綜合性發(fā)展道路?是以應(yīng)用型專業(yè)來解決問題,還是以研究型專業(yè)來解決問題?”在他看來,要解決鄉(xiāng)村振興的問題,必須通過學(xué)科交叉融合來實(shí)現(xiàn),農(nóng)業(yè)學(xué)科要綜合化,“但農(nóng)業(yè)大學(xué)如何綜合化發(fā)展,是目前的一個(gè)大問題”。
進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍系統(tǒng)化改革
為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需求,服務(wù)好鄉(xiāng)村振興,“新農(nóng)科”建設(shè)實(shí)施以來,農(nóng)林類高校聚焦人才培養(yǎng),在學(xué)科專業(yè)改造升級(jí)、培養(yǎng)方式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)化改革。
——學(xué)科交叉融合,改造、新建涉農(nóng)專業(yè)
西北農(nóng)林科技大學(xué)出臺(tái)《“新農(nóng)科”專業(yè)建設(shè)意見》,促進(jìn)農(nóng)工(瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)智能裝備制造)、農(nóng)理(現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)融入農(nóng)業(yè))、農(nóng)管、農(nóng)文的交叉融合,新建了食品安全、葡萄與葡萄酒、設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)與健康等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)急需的新專業(yè)。
在北京林業(yè)大學(xué),經(jīng)濟(jì)林專業(yè)是最為傳統(tǒng)的專業(yè)之一,過去一直以經(jīng)濟(jì)林樹種培育、優(yōu)化為主要教學(xué)內(nèi)容。近年來,學(xué)校以新理念改造傳統(tǒng)專業(yè),在經(jīng)濟(jì)林專業(yè)教學(xué)中增加了采后保鮮、深加工、電子商務(wù)等內(nèi)容,將三產(chǎn)融合理念從一線帶入課堂,讓學(xué)生掌握三產(chǎn)融合技能。
撼動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè),阻力可想而知。在改造傳統(tǒng)專業(yè)的過程中,浙江農(nóng)林大學(xué)就遇到了來自教師的反對(duì)聲。“授課內(nèi)容和方式的變化讓老師們不適應(yīng)。我們從傳統(tǒng)專業(yè)林學(xué)改起,組織了多次思想大討論,慢慢消除了老師們的抵觸情緒。”郭建忠說。
為促進(jìn)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展,浙江農(nóng)林大學(xué)還探索出學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)制度。學(xué)校設(shè)學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人,將學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)任務(wù)同時(shí)與負(fù)責(zé)人年度考核掛鉤,引導(dǎo)負(fù)責(zé)人將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為本科教育資源,解決了部分領(lǐng)域存在的學(xué)科建設(shè)水平高、專業(yè)建設(shè)水平相對(duì)落后的問題,也讓教師的注意力更多傾注在專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)上。目前,學(xué)校所設(shè)的全部50個(gè)本科專業(yè)均與相應(yīng)學(xué)科建立了匹配、互為支撐的關(guān)系。
——夯實(shí)學(xué)生寬厚基礎(chǔ),注重實(shí)踐和創(chuàng)新
“通專結(jié)合、本研貫通、產(chǎn)教融合”,這是西北農(nóng)林科技大學(xué)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的12字方針。陳遇春進(jìn)一步闡釋,未來農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展,需要學(xué)生有更加廣博的視野、寬厚的人文素養(yǎng)和在社會(huì)變化中不斷學(xué)習(xí)的能力,學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)也向這些方面傾斜,即“通專結(jié)合”;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,僅靠傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)難以滿足現(xiàn)實(shí)需求,因此學(xué)校進(jìn)行了本科研究生一體化培養(yǎng),即“本研貫通”;建校初期學(xué)校就有“未建系組、先建場(chǎng)站,未開課程,先做科研”的傳統(tǒng),目前在校園周邊和陜西省內(nèi)建設(shè)了4萬多畝自有的、與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站,依托場(chǎng)站進(jìn)行實(shí)地科研和教學(xué),讓教師、學(xué)生都把目光聚焦在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線最現(xiàn)實(shí)的問題上,即“產(chǎn)教融合”。
浙江農(nóng)林大學(xué)設(shè)立了“新農(nóng)科”求真實(shí)驗(yàn)班,通過兩年通識(shí)教育、兩年專業(yè)教育的培養(yǎng)模式,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。
身處寸土寸金的北京,沒有大規(guī)模的自主用地,北京林業(yè)大學(xué)把目光擴(kuò)大到全國(guó)范圍,在多個(gè)林場(chǎng)建立實(shí)習(xí)基地。“例如,森林保護(hù)專業(yè)的學(xué)生都要去秦嶺實(shí)習(xí)兩個(gè)月,在教師的帶領(lǐng)下從頭到尾親手完成打地樣、苗木栽培、移植等實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校給所有涉林專業(yè)安排了專門的實(shí)習(xí)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi),本科生全員參與實(shí)習(xí)。”黃國(guó)華進(jìn)一步解釋,“我們希望畢業(yè)生去到林場(chǎng),能帶著林場(chǎng)員工一起干;去林業(yè)管理部門,能知道林業(yè)一線怎么干。”
此外,北京林業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,選擇用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)化電子化手段輔助課堂教學(xué),目前已建設(shè)80多門在線課程和能夠展示林業(yè)一線最新影像的課程資源庫。
——拓展教師視野,打造雙師隊(duì)伍
為了加深教師對(duì)林業(yè)一線的理解,北京林業(yè)大學(xué)實(shí)施“青藍(lán)計(jì)劃”,把教師帶到林場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn),也為教師提供收集一線教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)則聘請(qǐng)197名具有高級(jí)職稱的涉農(nóng)行業(yè)、企業(yè)的高管和技術(shù)人員作為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師,建設(shè)雙師隊(duì)伍,突出跨界培養(yǎng)。
改革高校招生方式,吸引優(yōu)質(zhì)生源投身“三農(nóng)”
與同級(jí)別其他類型高校相比,農(nóng)林類高校在生源、師資、經(jīng)費(fèi)等資源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),這已經(jīng)成為老生常談,也影響著農(nóng)林類高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的質(zhì)量。
陳遇春對(duì)此深有體會(huì)。“比如航空航天類高校,背靠行業(yè)優(yōu)勢(shì),有較多表達(dá)自己人才培養(yǎng)成果的亮點(diǎn),因此也吸引了更好的生源。同時(shí),行業(yè)企業(yè)會(huì)有很多橫向科研項(xiàng)目支持學(xué)校發(fā)展。”他分析,農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化正在推進(jìn)過程當(dāng)中,農(nóng)業(yè)相較于其他產(chǎn)業(yè)并不具備優(yōu)勢(shì),這不僅影響著農(nóng)林類高校的生源質(zhì)量,也讓農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)暫時(shí)無力反哺農(nóng)林類高校。
人才主動(dòng)流入優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)依靠人才高質(zhì)量發(fā)展,這樣的良性循環(huán)目前尚未在“三農(nóng)”領(lǐng)域建立。面對(duì)現(xiàn)狀,受訪者建議從改革農(nóng)林類高校招生方式入手,吸引優(yōu)質(zhì)生源學(xué)習(xí)并投身“三農(nóng)”領(lǐng)域,從而解決服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才數(shù)量和隊(duì)伍穩(wěn)定性的問題,為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)一步注入能量。
事實(shí)上,在農(nóng)林類高校的持續(xù)呼吁下,參考公費(fèi)師范生政策,“公費(fèi)農(nóng)科生”的探索已經(jīng)在浙江、山東等省份先行先試。浙江省教育廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳從2012年起推行涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策,對(duì)相關(guān)專業(yè)的生源質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性起到了一定的促進(jìn)作用。
同時(shí),浙江還在探索農(nóng)技、林技人員的定向培養(yǎng)。幾年前,浙江摸底發(fā)現(xiàn),全省糧食儲(chǔ)備管理領(lǐng)域急需專業(yè)技術(shù)人員,浙江農(nóng)林大學(xué)就與省糧食和物資儲(chǔ)備局建立聯(lián)系,了解具體需求,并設(shè)立了糧油儲(chǔ)檢班。省教育廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、財(cái)政廳協(xié)同推進(jìn),為學(xué)校單設(shè)招生指標(biāo),為畢業(yè)生定向落實(shí)事業(yè)編制,已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生滿足了行業(yè)需求,獲得行業(yè)好評(píng)。
“目前我們已經(jīng)以定向班或定向生的形式,培養(yǎng)了1300多名學(xué)生。”郭建忠說,“行業(yè)最清楚自己需要什么人,他們提需求,我們來培養(yǎng),就業(yè)有保障,學(xué)生、家長(zhǎng)都很高興。”
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